導(dǎo)讀：景公出游翻譯 一、景公出游翻譯 二、怎么讓咸的菜變淡點(diǎn) 三、送人玫瑰,手留余香作者是通過(guò)人物的( )，( 四、怎樣教初中數(shù)學(xué)例題？

一、景公出游翻譯

齊景公要出游，問(wèn)晏子說(shuō)：“我想到轉(zhuǎn)附，朝舞兩座名山上去游覽然后沿著海邊南下一直到瑯琊山，我該怎么做才能與古代圣王的外出巡游相比呢？”

晏子說(shuō)：“問(wèn)得太好了，我聽說(shuō)天子到諸候那里視察叫巡狩，諸候去朝拜天子叫述職。所以春天視察耕種情況補(bǔ)助窮困的人家，叫巡視，秋天視察收獲情況補(bǔ)助歉收的農(nóng)戶，叫檢查。夏朝時(shí)的諺語(yǔ)說(shuō)：我們的君王不出來(lái)巡視，我們?cè)趺茨艿玫叫菹?，我們的君王不出?lái)巡視，我們?cè)趺茨艿玫綆椭醭鰜?lái)巡視檢查，是諸候的法度?？墒乾F(xiàn)在卻不是這樣了，君王一出來(lái)，就興師動(dòng)眾，從百姓身上籌集糧草，使饑餓的人沒(méi)有飯吃，勞作者得不到休息。順著水流泛舟而下玩樂(lè)以至忘記了返回的叫作流，逆著水流而上玩樂(lè)以至忘記了返回的叫作連，整天外出打獵追逐野獸不知滿足的叫作荒，毫無(wú)節(jié)制大飲其灑的叫作亡。古代的圣賢君王都沒(méi)有這種流連荒亡的行為?！?/p>

齊景公說(shuō)：“說(shuō)得好啊。”叫官吏查點(diǎn)糧食，和老幼窮人數(shù)目。官吏照數(shù)目分發(fā)糧食。

二、怎么讓咸的菜變淡點(diǎn)

1、 可以在菜中放適量的白糖，這樣就不咸了，不過(guò)如果家里有不吃糖的人，就別放白糖，可以在菜中放一些醋，咸味也會(huì)大大減少。?

2、如果是湯，可以往湯里加水，但是會(huì)影響到湯的鮮味，所以可以放一些食材來(lái)吸收湯的咸味，比如豆腐、土豆、西紅柿都是不錯(cuò)的選擇。

擴(kuò)展資料

吃得太咸對(duì)人體的影響：

中國(guó)飲食文化注重口感，飲食搭配一般不容易缺鹽。江蘇啟東地區(qū)有民間諺語(yǔ)：三天不吃鹽基湯，腳底水靈靈。“鹽基”是本地住戶對(duì)蘿卜咸菜的一種稱呼，水靈靈專指腳底乏力。實(shí)際上不但是啟東，中國(guó)人對(duì)蘿卜咸菜、酸菜、蘿卜條、咸菜這類頗有喜好。

很多人公出、旅游，不論是去海外還是在中國(guó)，都是攜帶幾袋合口味的咸菜。在我國(guó)南方地區(qū)，每人吃鹽的數(shù)量已超出了10克—12克，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)身體能夠承擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)如今平均每日的食用鹽量?jī)H為3.2克—4.5克，即便如此，英國(guó)仍在實(shí)行減鹽健身運(yùn)動(dòng)，期待把平均每日吃鹽的總產(chǎn)量降至2.3克。

三、送人玫瑰,手留余香作者是通過(guò)人物的( )，(

[送人玫瑰，手留余香。什么是]

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的真正意義是英國(guó)的一句諺語(yǔ)，意思是這是一個(gè)很普通的小東西，甚至是一個(gè)玫瑰般微不足道的禮物，但它帶來(lái)的溫暖將緩慢上升，彌漫，覆蓋了送禮者和花卉愛好者的心臟。

“我站起來(lái)的人，清香往往是光線的手，在別人的身體就像香水倒，他們不能沒(méi)有沾染一些。”我們付出的同時(shí)，也收獲一個(gè)有用的帖子開心。無(wú)私地幫助別人，不僅對(duì)社會(huì)有益，一旦自我滿足的過(guò)程，這是幫助那些精神世界。莫以善小而不為，小而為之勿以惡。善待別人就是善待自己。

“贈(zèng)人玫瑰，手留余香。”香水一個(gè)長(zhǎng)期的，令人難忘的，人們應(yīng)該幫助別人的愛，真正的愛是基于對(duì)與錯(cuò)之間的區(qū)別，愛情不僅是心臟感動(dòng)，是一種行為，在現(xiàn)實(shí)生活中付出一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)工資是不是單向的，而是雙向的，因?yàn)樵诟冻龅倪^(guò)程中，自己也會(huì)很大，清香長(zhǎng)受益，這款香水是重生的大好機(jī)會(huì)，精神充實(shí)，小到只是一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)，總之，將是令人難忘的。產(chǎn)品查詢來(lái)自的實(shí)際情況來(lái)看，也有很多在我們物欲橫流的社會(huì)，缺乏奉獻(xiàn)精神，這些思想極大地影響了新一代的人，讓我們看不到的善待別人就是善待自己時(shí)，比香水更有經(jīng)驗(yàn)的所有意思。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們要構(gòu)建和諧社會(huì)，包括人際和諧，從愛， 樂(lè)于助人，關(guān)愛社會(huì)的人，當(dāng)一個(gè)人來(lái)講，可以成長(zhǎng)為自己的行為和奉獻(xiàn)社會(huì)，運(yùn)動(dòng)等過(guò)程。如果別人因?yàn)槲覀円呀?jīng)幫助更多的快樂(lè)和幸福，那么我們會(huì)得到心靈的凈化，以滿足精神和道德的升華，我們的生活更有意義，更有價(jià)值。

無(wú)論是虛擬現(xiàn)實(shí)，真相永遠(yuǎn)屬于人性化，樂(lè)觀自信，心臟，夢(mèng)的朋友。在這個(gè)時(shí)刻，也許我們不知道情歸何處，哪里。不過(guò)，我們認(rèn)為：路在腳下，情系心臟。

人生就是要知道寬容和忘記的喜悅;生命的活力在于把握

愿意和機(jī)會(huì);神奇的

從生活的不斷追求和探索;美麗的

生活從體育與創(chuàng)新;出租車從生活和奉獻(xiàn)精神的分享感動(dòng)。

時(shí)光荏苒中，緣起緣滅，愿眾生多彩的，不留遺憾，豐富多彩。滿足在網(wǎng)絡(luò)上，如親和的這個(gè)繁華的旅游，橋河俱樂(lè)部來(lái)找到自己喜歡的主題或朋友，無(wú)論是看或?qū)?，只要你可以采取一個(gè)溫暖的春天，這就是我想給你一個(gè)禮品一記云。希望這會(huì)帶來(lái)好運(yùn)的你，愿你有一個(gè)美麗的華麗和別致的生活。

四、怎樣教初中數(shù)學(xué)例題？

例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗語(yǔ)說(shuō)：“魚兒離不開水”，同樣數(shù)學(xué)離不開例題教學(xué)。切實(shí)加強(qiáng)各類型例題的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，訓(xùn)練思維是至關(guān)重要的。

一、“概念型”例題，要突出本質(zhì)屬性

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)既是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生思考問(wèn)題、推理證明的依據(jù)。要建立一個(gè)新概念，教材中往往總要先舉幾個(gè)典型的例題，然后經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象總結(jié)建立概念。

例如，初一學(xué)生初次接觸正負(fù)數(shù)的概念，教學(xué)時(shí)我們可先向?qū)W生提供一些相反意義的例題(如“氣溫的零上、零下”，“倉(cāng)庫(kù)的進(jìn)出”，“存款、貸款”，“向東、向西”等。)，然后抓住這些實(shí)例的本質(zhì)特征真正引出正負(fù)數(shù)的概念，這樣學(xué)生就從一個(gè)感性認(rèn)識(shí)自然地過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，使他們既容易接受又容易理解了。因此，對(duì)于建立概念的例題，我們必須抓住例子的實(shí)質(zhì)特征，突出概念的本質(zhì)，講清概念的形式，抽象出數(shù)學(xué)概念。

二、“基礎(chǔ)型”例題，要緊扣定理、法則

要學(xué)好數(shù)學(xué)，只有在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能切實(shí)地運(yùn)用它來(lái)解決其他有關(guān)問(wèn)題，但學(xué)生對(duì)新學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)印象不深，理解不透，運(yùn)用不靈，這是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，那么教師就必須通過(guò)一些基本例題的教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固。

例如，當(dāng)講過(guò)定理(幾何第二冊(cè)P227)：“平行于三角形一邊的直線和其他兩邊(或兩邊的延長(zhǎng)線)相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似”后，我們接下去可補(bǔ)充舉出一個(gè)典型例題，從而使學(xué)生對(duì)這個(gè)定理得到理解和鞏固。

因此，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，我們教師在講清基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須設(shè)計(jì)若干鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的例題(如判斷題、填空題、口答題)，對(duì)例題分析引導(dǎo)時(shí)，要緊扣定義、定理、法則、公式，并善于指出學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方，再通過(guò)一定量的練習(xí)、作業(yè)，使學(xué)生最終自行掌握基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然在“基礎(chǔ)型”例題教學(xué)中，所舉的例題不能過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)難，必須要有一定的基礎(chǔ)性和代表性，這樣教師留有余地讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下去開拓、創(chuàng)新其他思維問(wèn)題。

三、“技巧型”例題，要培養(yǎng)巧妙解題

一般的數(shù)學(xué)題有一套常規(guī)解題方法，但有的數(shù)學(xué)題按照常規(guī)的解法往往很復(fù)雜，甚至無(wú)法解出，這時(shí)我們應(yīng)根據(jù)題目的特點(diǎn)，從整體上分析，善于從解題技巧上啟發(fā)引導(dǎo)。

由于技? ??型題目解法比較特殊，不易為學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加上課本上這類例題出現(xiàn)不是很多，因此我們教師可選少量技巧型例題進(jìn)行教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是很有好處的。在現(xiàn)行的新教材課本中出現(xiàn)的“B組習(xí)題，想一想，讀一讀，做一做”其實(shí)就包含很多的技巧型例題，這在很大程度上開發(fā)了學(xué)生的智力，也符合當(dāng)今的“啟發(fā)式”新教法。

四、“規(guī)律型”例題，要注意歸納綜合

為了使學(xué)生在解題時(shí)有較敏銳的觀察能力和較豐富的聯(lián)想能力，舉一反三，觸類旁通，提高解題能力，“規(guī)律型”的題目正是考察學(xué)生以上這些能力。由于“規(guī)律型”題目的規(guī)律性和普通性，我們教師在舉這樣的例題應(yīng)注意歸納綜合，俗語(yǔ)說(shuō)：“換湯不換藥，萬(wàn)變不離其宗”。這話用在數(shù)學(xué)上正好反映數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性。

例如，二次函數(shù)中有這樣一類題目，給出拋物線 (ɑ≠0)中ɑ、b、c的符號(hào)，要求判斷拋物線的開口方向，拋物線與 軸交點(diǎn)的位置，對(duì)稱軸在軸的左側(cè)還是右側(cè)，拋物線與χ軸有無(wú)交點(diǎn)，并畫出草圖，象這樣的問(wèn)題，要先歸納綜合它的規(guī)律性，規(guī)律型例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的一座橋梁，我們?cè)谝?guī)律型例題教學(xué)中，必須善于采用比較、分析、歸納、綜合的方法，揭示其解題規(guī)律，這就等于交給了學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，從而使學(xué)生能夠自己去解決新問(wèn)題。

五、“綜合型”例題，要尋求知識(shí)聯(lián)系

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、靈活解題的能力，綜合型例題教學(xué)猶其顯得重要。因?yàn)榫C合型題目是考察學(xué)生對(duì)所教過(guò)知識(shí)的掌握情況、熟練程度、概括能力，以及是否較全面了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等。特別在數(shù)學(xué)的章節(jié)復(fù)習(xí)和初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中綜合型例題教學(xué)更是了解學(xué)生的綜合解題能力。又由于綜合題往往知識(shí)覆蓋面廣，聯(lián)系較復(fù)雜，因此，教學(xué)時(shí)我們一定要有針對(duì)性地選好題型，利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的關(guān)鍵，分析綜合題時(shí)一般可將大題分解成若干小題，然后逐步探索各小題的知識(shí)聯(lián)系，引出一個(gè)知識(shí)紐帶.

六、“開放型”例題，要立足現(xiàn)實(shí)生活

教學(xué)要面向社會(huì)，面向生活，面向?qū)嵺`，數(shù)學(xué)中的知識(shí)與自然現(xiàn)象、人類生活密切相關(guān)。近幾年來(lái)，各地中考出現(xiàn)了許多立意新穎的開放性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)試題，如：經(jīng)濟(jì)類問(wèn)題、投資類問(wèn)題、動(dòng)態(tài)類問(wèn)題、方案設(shè)計(jì)類問(wèn)題、說(shuō)理類問(wèn)題、討論類問(wèn)題等，它們大都跟我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。這類試題的出現(xiàn)在客觀上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，考查學(xué)生的發(fā)散思維能力和了解學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正感覺數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由于諸上原因，“開放型”立足生活實(shí)踐的例題教學(xué)顯得突出重要，因此，我們教師應(yīng)多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活各方面知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生在未走上社會(huì)之前就能了解各方面知識(shí)，解決各類問(wèn)題，為今后投身社會(huì)建設(shè)打下基礎(chǔ)?！伴_放性”例題教學(xué)應(yīng)重在學(xué)生相互討論，允許學(xué)生提出疑問(wèn)，使他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)靈感。

例4，某單位計(jì)劃十月份組織員工到H地旅游，人數(shù)估計(jì)在10 ~25人之間，甲、乙兩旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且組織到H地旅游的價(jià)格都是每人200元，該單位聯(lián)系時(shí)，甲旅行社表示可給予每位游客七五折優(yōu)惠；乙旅行社表示可免去一位游客的旅游費(fèi)用，其余旅客八折優(yōu)惠，問(wèn)該單位應(yīng)怎樣選擇，使其支付的旅游總費(fèi)用較少？

本題是經(jīng)濟(jì)類討論問(wèn)題，可讓學(xué)生相互討論，經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)本題是利用方程、函數(shù)、不等式知識(shí)? ??相滲透來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可設(shè)該單位到H地旅游人數(shù)為X，選擇甲旅行社所需費(fèi)用為y1元，選擇乙旅行社所需費(fèi)用為y2，然后寫出y1、y2關(guān)于X的兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式，再經(jīng)過(guò)三種討論① y1= y2，②y1> y2，③y1

總而言之，數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，教師所選的例題題型也應(yīng)隨之變化多端。例題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)一節(jié)課的吸收程度，并且對(duì)他本身思維的培養(yǎng)，智力開發(fā)都是非常重要的，作為數(shù)學(xué)教師，切不能無(wú)目的性亂舉例題進(jìn)行教學(xué)的“滿堂灌”。這就無(wú)可厚非要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，選好例題，為例題教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。在當(dāng)今素質(zhì)教育的浪潮中，我們更要注重創(chuàng)新的教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的潛能，從而開發(fā)他們的智力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育的形勢(shì)。以上這些都急迫我們當(dāng)代教師要有多樣化、多類型的創(chuàng)新的課堂例題教學(xué)，使初中素質(zhì)教育的教學(xué)方法從一個(gè)高峰走向另一個(gè)高峰。

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