??　一、勵(lì)志教育的內(nèi)涵及必要性　　勵(lì)志的“勵(lì)”是指激勵(lì)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)、磨練、振奮之意；“志”是指有志氣、志向、意志，有追求上進(jìn)的決心和勇氣及做成某事的氣概，表達(dá)要做什么樣的人、決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。“勵(lì)志”意為振作精神，奮發(fā)志氣，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
??現(xiàn)代社會(huì)教育，都十分注重勵(lì)志教育?！皠?lì)志教育”，是指運(yùn)用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，通過(guò)系統(tǒng)的、科學(xué)的教育，喚起學(xué)生的自主意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)成功品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能的教育。在通俗意義上講就是指勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立志向，并積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)志向的教育。
??當(dāng)前，很多大學(xué)生都存在一種心理困擾，一方面對(duì)自己生存的環(huán)境壓力感覺(jué)比較大，對(duì)未來(lái)前途憂心忡忡、茫然無(wú)助，心理壓力過(guò)大；但另一方面又缺乏明確志向，一天到晚不知道自己該干什么，渾渾噩噩，感到空虛、寂寞、茫然、郁悶、無(wú)聊與無(wú)奈，學(xué)習(xí)上倦怠并充滿消極不滿情緒，學(xué)生的心理問(wèn)題、德性問(wèn)題、品行問(wèn)題越來(lái)越突出，自理能力、抗挫折能力、社會(huì)生存能力越來(lái)越令人擔(dān)憂，歸根結(jié)底都是缺乏勵(lì)志目標(biāo)。
??因此，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)勵(lì)志教育，能激發(fā)學(xué)生的成功需要，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，從而培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)和行為素質(zhì)?！　　　《?lì)志教育對(duì)教師素質(zhì)的要求　　教師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重任，并對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的導(dǎo)向作用，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師本身就要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)勵(lì)志教育的需要。
??　?。ㄒ唬┮獦?shù)立勵(lì)志教育觀念　　大學(xué)教師要從以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)變到既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生意志、激發(fā)學(xué)生成功志向、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)的勵(lì)志教育上來(lái)。教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中融入勵(lì)志教育，通過(guò)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的感情、情緒、思想和行為習(xí)慣等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，建立完善的心智人格，激勵(lì)學(xué)生為美好的人生而奮斗。
??　?。ǘ┮懈呱械穆殬I(yè)道德　　師德，是教師在從事教育活動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和道德行為規(guī)范，是教師隊(duì)伍的靈魂。教師是學(xué)生最直接的榜樣，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)也在有形無(wú)形地影響著學(xué)生做人的準(zhǔn)則。俗話說(shuō)：“身教重于言教”。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為，教師必須從嚴(yán)要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到；做到言行一致，以身作則，使學(xué)生覺(jué)得可信；以科學(xué)誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待教育工作，使學(xué)生覺(jué)得可敬；努力提高自身思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生覺(jué)得可親。
??一位可信、可敬、可親的教師在勵(lì)志教育中必然會(huì)形成一種良好的影響力。　?。ㄈ┚哂袆?lì)志教育的工作能力　　一個(gè)適應(yīng)勵(lì)志教育的能力結(jié)構(gòu)是教育功能得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，能力結(jié)構(gòu)包括教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)能力是指教師有效地傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生智能的能力，具有這些能力才能提高教育教學(xué)質(zhì)量；科研能力是指教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，科研是高校教師工作的重要組成部分，科研與教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。
??創(chuàng)新能力是指教師在他人的基礎(chǔ)上，勇攀新高峰、開(kāi)辟新領(lǐng)域的能力，這就要求教師要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，用現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新知 識(shí)、新成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！∪?、如何開(kāi)展勵(lì)志教育　　（一）學(xué)會(huì)賞識(shí)，尋找閃光點(diǎn)　　賞識(shí)教育主要是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或后進(jìn)的學(xué)生，尤其是針對(duì)在應(yīng)試教育制度下，被壓抑了學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，處于極其自卑的學(xué)生。
??賞識(shí)教育是對(duì)應(yīng)試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的挑戰(zhàn)，以賞識(shí)為先導(dǎo)，激發(fā)被教育者的主觀能動(dòng)性和潛在的巨大能力，或者是人的良知與自覺(jué)性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生，因此對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，要牢牢樹(shù)立人人可以成才的觀念，善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點(diǎn)，使教育潛移默化地發(fā)揮其功效。
??　?。ǘ┙?lì)志教育體系　　1．讀書(shū)勵(lì)志體系。知識(shí)給人以力量，給人以智慧，給人以啟迪，給人以修養(yǎng)。大學(xué)生要有選擇地閱讀勵(lì)志佳作，如《論語(yǔ)》、《人的性格弱點(diǎn)》、《成功法則》、《大長(zhǎng)今》、《狼圖騰》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200個(gè)哲理》、《哈佛女生劉亦婷》、《人性的優(yōu)點(diǎn)全集》等勵(lì)志書(shū)籍。
??　　 2．課堂勵(lì)志體系。課堂是勵(lì)志教育的主渠道，勵(lì)志教育的核心是積極導(dǎo)向，要引導(dǎo)學(xué)生每天說(shuō)好的、聽(tīng)好的、看好的、學(xué)好的，對(duì)任何事情都要從積極的方面去思考。其中，教師的課堂教學(xué)能力尤為重要，比如，每個(gè)人如何正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與短處；怎樣才能學(xué)會(huì)與人相處；如何學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)和規(guī)劃自己的人生；如何培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神；如何處理好學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的問(wèn)題；如何為將來(lái)的擇業(yè)做好必要的準(zhǔn)備等等。
??而這些東西，都是學(xué)生面對(duì)并最感興趣的實(shí)際問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)穿插這些勵(lì)志教育內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教與學(xué)的效率，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的感情、情緒、思想和行為習(xí)慣，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
??　　3．專題講座、專題報(bào)告勵(lì)志體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，定期地有計(jì)劃地開(kāi)展專題講座，邀請(qǐng)勵(lì)志教育專家或者對(duì)此有研究的教師定期為學(xué)生做勵(lì)志教育講座。還可采取記誦校風(fēng)、校訓(xùn)，聆聽(tīng)杰出青年事跡報(bào)告，聆聽(tīng)成功人士專題報(bào)告等形式激發(fā)大學(xué)生昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的潛質(zhì)。
??　　4．勵(lì)志教育環(huán)境體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視并營(yíng)造富有激勵(lì)精神的校園文化環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常得到鼓勵(lì)，處處受到激勵(lì)，保持強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和成功要求。學(xué)校可充分利用教室、寢室、食堂、圖書(shū)館、閱覽室、體育館等校園空間或者宣傳欄宣傳勵(lì)志格言，營(yíng)造勵(lì)志氛圍，建設(shè)勵(lì)志校園文化。
??還可定期開(kāi)展誦勵(lì)志詩(shī)歌、唱?jiǎng)?lì)志歌曲、講勵(lì)志故事、看勵(lì)志電影系列活動(dòng)，并充分利用校園網(wǎng)、宣傳欄等媒體宣傳勵(lì)志事跡，宣揚(yáng)勵(lì)志理念，樹(shù)立勵(lì)志典型，弘揚(yáng)勵(lì)志文化?！　。ㄈW(xué)會(huì)勵(lì)志，增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力　　有了明確的志向，更重要的是如何激勵(lì)。每一位教育工作者都應(yīng)該給予學(xué)生最充分、最真誠(chéng)的激勵(lì)。
??通?？刹捎脨?ài)心激勵(lì)、動(dòng)機(jī)激勵(lì)和興趣激勵(lì)等方法?！　?．愛(ài)心激勵(lì)。愛(ài)是人類社會(huì)最美好的感情，愛(ài)心是一切成功最大的動(dòng)力，作為教育者應(yīng)公平地看待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都充滿愛(ài)心?！　?．動(dòng)機(jī)激勵(lì)。動(dòng)機(jī)決定人的行為，教育者應(yīng)教育學(xué)生以學(xué)業(yè)進(jìn)步、創(chuàng)業(yè)成才為奮斗目標(biāo)，而不僅僅是以成績(jī)、證書(shū)為學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，大膽追求，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，對(duì)未來(lái)成功充滿信心的健康心態(tài)。
??　　3．興趣激勵(lì)。興趣是最好的老師，是人生成長(zhǎng)的直接內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)其感興趣的事物就會(huì)主動(dòng)去學(xué)? ?和研究，從而獲得豐富的知識(shí)和技能，教育者的責(zé)任就是喚起學(xué)生的興趣并發(fā)展成熱愛(ài)?！　。ㄋ模﹦?lì)志教育要結(jié)合心理教育　　勵(lì)志教育立足于學(xué)生潛能的發(fā)揮，立足于學(xué)生的終身成功和幸福，教育只有立足于學(xué)生的心理需要才能真正走到學(xué)生心中去。
??因此，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，一定要重視學(xué)生心理上的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成以健康積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題，樹(shù)立正確的自我意識(shí)，能夠自覺(jué)調(diào)控自己的情緒，學(xué)會(huì)解決心理沖突，應(yīng)對(duì)心理挫折?！　　　⒖嘉墨I(xiàn)　　[1]陸小婭，活出新感覺(jué)青春熱線咨詢手記[M]，中國(guó)青年出版社，1997　　[2]王貞志，馬奇柯，如何對(duì)青年進(jìn)行勵(lì)志教育，中國(guó)青年研究，2006。
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