導(dǎo)讀：什么是幼兒教育心理學(xué) 幼兒教育的原則有哪些 幼兒心理學(xué)里 幼兒教育心理學(xué)屬于心理學(xué)范疇嗎 幼兒心理特點與學(xué)習(xí)方式 淺論幼兒教育中如何正確把握幼兒的心理

幼兒教育心理學(xué)又叫學(xué)前心理學(xué)，是發(fā)展與教育心理學(xué)的分支學(xué)科。主要致力于提供引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生健全心理的方法，對學(xué)齡前兒童的個性培養(yǎng)有非常重要的指導(dǎo)性作用。

幼兒教育的原則有哪些 幼兒心理學(xué)里

幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。
幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3-6、7歲入學(xué)前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)。 幼兒心理學(xué)和嬰兒心理學(xué)、學(xué)齡兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、老年心理學(xué)等都是發(fā)展心理學(xué)的分支學(xué)科，和幼兒衛(wèi)生保育教程、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)等教育理論課都是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。

幼兒教育心理學(xué)屬于心理學(xué)范疇嗎

幼兒教育心理學(xué)屬于心理學(xué)范疇。 幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。
個人理解，如果你是幼師。最好不要刻意的去套用理解幼教心學(xué)。而是當(dāng)做教育幼兒，娛樂身心的一部分。

幼兒心理特點與學(xué)習(xí)方式

作為幼兒教師的我，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書。以前學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》時，不夠深入理解。通過暑期學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲?，F(xiàn)在談?wù)勎遗c書本的學(xué)習(xí)及體會吧！
幼兒心理就是研究幼兒的認(rèn)識能力的發(fā)展特點，情緒情感的發(fā)展特點。行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個性的心理特征形成與發(fā)展的特點。
通過對幼兒心理學(xué)的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復(fù)雜的。的確，當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現(xiàn)象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應(yīng)該了解他們。
這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創(chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的機(jī)會。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的效果。
通過學(xué)習(xí)和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個性品質(zhì)。這是我們作為啟蒙老師最應(yīng)該注重的方面，多給孩子一些關(guān)愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。

淺論幼兒教育中如何正確把握幼兒的心理

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出“幼兒園必須高度重視幼兒的心理健康。”這不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。許多家長、老師關(guān)心更多的是孩子的學(xué)習(xí)和身體的健康，而忽略了對孩子心理健康的關(guān)注，使不少的? ??子存在著這樣那樣的心理問題，有待我們家長和老師共同去正確把握對幼兒施教。
1 注重培養(yǎng)良好的師生情感
愛孩子，孩子才會愛你，作為教師要善于和幼兒友好相處，多去了解幼兒，通過日常的學(xué)習(xí)生活、玩游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得老師象媽媽一樣關(guān)心自己，愛自己，心里有一種安全的感覺，比如：每天早上幼兒來園時，老師能俯下身抱一下幼兒，輕輕地摸一下幼兒的頭，甜甜的一聲問候，孩子心里都會充滿著溫暖，對老師產(chǎn)生了親切感，才愿意和老師、同伴更好地相處.老師的愛不同于父母對子女的愛，老師的愛是深沉的、真摯的、理智的、面向全體幼兒的愛。盡管每個幼兒的相貌、個性、家庭環(huán)境都各有不同，但每個幼兒都有他們自己的優(yōu)點，同時也存在著各自的缺點，老師應(yīng)該樹立正確的兒童觀，平等地對待每位幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每位幼兒的優(yōu)點，同時也能耐心地幫助他們克服缺點。其實，每個孩子都有可愛之處，都渴望得到老師對自己的認(rèn)可、表揚。老師能經(jīng)常注意孩子在日常生活中的每個細(xì)節(jié)，重視挖掘幼兒的潛力優(yōu)勢，老師的贊賞、老師的微笑或者一個期待的眼神，都會使幼兒對自己充滿自信心。在幼兒膽怯的時候、生病的時候、哭的時候，老師能對其鼓勵、呵護(hù)、安慰，幼兒的心靈的到了安撫，師生的情感又會更進(jìn)一步。用心去關(guān)愛幼兒，老師才能博得孩子們的喜歡和信賴，才能把幼教工作做得更好。
2 根據(jù)幼兒“貪玩”的心理特點去對幼兒進(jìn)行施教
古人早就意識到，幼年時期形成的道德品行是和天性融為一體的，而最能體現(xiàn)兒童天性的游戲中則存在著教育的契機(jī)，兒童將在游戲中形成社會所認(rèn)定的道德人格和認(rèn)知風(fēng)格。同時游戲也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式,游戲是幼兒園的基本活動,是幼兒身心發(fā)展的搖籃,是開啟心靈的鑰匙.孩子最愛玩，也最貪玩，我們老師可根據(jù)幼兒這一特點“寓教于樂”，讓孩子能在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在游戲的愉快氣氛中領(lǐng)悟到更多的知識，性格開朗、活潑可愛，愿意與同伴友好相處，懂得相互謙讓，懂得禮貌待人，也能拓展幼兒的想象和思維能力,培養(yǎng)幼兒勇敢、自信、堅強(qiáng)的毅力；同時也能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。如：幼兒扮演“醫(yī)生”，在模仿醫(yī)生給病人看病的動作和語言的同時，也體驗著“醫(yī)生”體貼、關(guān)懷、尊重“病人”的情感，如此潛移默化，是幼兒情感不斷豐富和深化。在游戲活動中，可以提高幼兒的交往能力和責(zé)任感、獨立性，有初步的自我保護(hù)意識和自主意識。所以，能根據(jù)幼兒“貪玩”這心理特點去對幼兒進(jìn)行施教，幼兒學(xué)得輕松、玩得開心，又有收獲。
3 鼓勵和表揚要同步
研究發(fā)現(xiàn)，在父母教育孩子學(xué)說話、學(xué)走路的整個階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂，因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點進(jìn)步。正是這種賞識，使孩子容易在不知不覺的情況下獲得某種能力。在幼兒園,我們老師也不另外,經(jīng)常用欣賞肯定的目光去激勵孩幼兒,或在幼兒有一點點進(jìn)步的時候及時地對其表揚,幼兒同樣能感覺到老師在關(guān)注自己,鼓勵自己,久而久之,幼兒也會以良好行為習(xí)慣,好的表現(xiàn)回報老師對自己的肯定。如：在幼兒剛開始吃飯的時候，老師說：“看看誰吃得最干凈？”幼兒肯定會自覺注意自己不掉飯粒，而等待的是老師對自己的表揚，這樣既能慢慢培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，也能使幼兒有更好的上信心。老師的舉手投足都是一定教育的觀念的反映，充滿感情的注視 、贊許的目光、微笑、擁抱、豎起大拇指，都能使幼兒感受到尊重和關(guān)愛，產(chǎn)生愉快的心情和安全感。根據(jù)專家的研究，對孩子教育的態(tài)度直接影響著孩子的成長：在鼓勵中長大的孩子，將來容易充滿自信；在贊許中長大的孩子，將來容易愛人愛己；由此可見，對幼兒的鼓勵和表揚是如此的重要，因此，老師和家長要時刻關(guān)注幼兒的每一點細(xì)微進(jìn)步，及時給予夸獎和鼓勵，讓幼兒產(chǎn)生成就感和自豪感，促使幼兒不斷進(jìn)步。
良好的心理環(huán)境，有助于幼兒積極向上、樂觀、自信品質(zhì)的培養(yǎng)；在幼兒成長的過程中，老師和家長有責(zé)任去了解幼兒的心理和維護(hù)幼兒的心理健康，把握好幼兒的心理去對幼兒進(jìn)行教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬容和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓每位幼兒在鼓勵，贊賞聲中，健康成長！參考文獻(xiàn)[1] 《幼兒心理健康與教育》廣西壯族自治區(qū)教育廳師范教育處組織編寫（2000年）
[2] 陳幗眉 《學(xué)前心里學(xué)》 人民教育出版社(2001年)
[3] 陳忠聯(lián) 《將成功傳給下一代》 廣東人民出版社（2005）
[4] 《學(xué)前教育》（7-8期）毛穎梅〈日常游戲?qū)τ變盒睦斫】档囊饬x〉 學(xué)前教育雜志社（2007）[5] 《基礎(chǔ)教育參考-幼兒》（9期）盧樂山的〈家長的心態(tài)與兒童心理健康〉中國教育信息化雜志社（2007年）

Hash:d86cdac88f60a9c23e24177641d5c25ebad3e7fd