不請自來。

只有本科增負，中小學教育才能真正減負，你怎么看？看到這個問題，覺得很是詫異，不知道本科“增負”和中小學“減負”有什么必然的聯(lián)系，看完題目說明，大概了解了要想表達的意思。

個人認為，本科“增負”和中小學教育“減負”沒有絲毫關系，本科所謂的“增負”只是讓本科教育回歸到正常的狀態(tài)，即“嚴出”；中小學“減負”問題，如果高考的指揮棒還在，“減負”就是一句空話。

對大學生提升其學業(yè)挑戰(zhàn)難度，提高本科教育質量，不是對大學生進行合理“增負”，而只是讓本科教育回歸到正常狀態(tài)，即“嚴出”。眾所眾知，大學教育的目的就是為國家培養(yǎng)合格的人才，推進現(xiàn)代化建設。而我們現(xiàn)實的情況是怎么樣呢？我們有相當部分大學生，通過高考后躺在過去的“功勞簿”上混日子，既浪費了他們大好的青春，又磨滅了斗志，這樣的直接結果就是導致大學畢業(yè)后適應不了社會競爭，就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)，造成“畢業(yè)即失業(yè)”。

是我們的社會沒有就業(yè)機會嗎？答案是否定的，是工作崗位對大學畢業(yè)生要求太苛刻了嗎？答案同樣是否定的，究其原因，還是人的素質和能力問題。在“寬進寬出”的環(huán)境影響下，有多少拿著金字招牌的畢業(yè)證，可實際素質和能力與畢業(yè)證上學歷相去甚遠。如果你是用人單位，你愿意用嗎？

在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，提升大學生學業(yè)挑戰(zhàn)難度，提高本科教育質量，不是對大學生進行“增負”，只是讓本科教育回歸到正常狀態(tài)，培養(yǎng)真正合格的人才，是每個高校面臨的問題，沒有退路。

如果高考的“指揮棒”、選拔性還在，中小學“減負”就是一句空話。該減什么？不該減什么？怎么減？一直爭論不休，讓學校、教師、家庭、學生無所適從，所有的“減負”只是心照不宣的折中。教育的終極目的是實現(xiàn)人的發(fā)展，這沒有人可以懷疑，教育是為了培養(yǎng)人的素質，也完全正確。但在目前的狀況下，如何體現(xiàn)？高考，從某種意義上講，只有高考才能體現(xiàn)對人培養(yǎng)的成效，結果影響過程，對于高考的結果來講，“減負”的過程對大多數(shù)家長、教師和社會民眾而言沒那么重要。

一方面“減負”，一方面高考要“考” ，這樣注定是尷尬的處境，所以，官方與民間不在一個調頻，部分人與多數(shù)人意見相左在所難免，在爭論中心照不宣不僅是現(xiàn)實，而且注定長時間并存。

本科“增負”和中小學教育“減負”關聯(lián)不大，提升大學生學業(yè)挑戰(zhàn)難度，實行“寬進嚴出”既是對學生負責，也是對社會負責。大學教育與中小學教育分屬于不同的階段，承擔著不同的教育功能，中小學的基礎教育功能與大學的人才培養(yǎng)功能存在著一定的差別，所以兩者的“增負”和“減負”也沒有必然的關聯(lián)。

大學“增負”，落實好國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，使走出校園的學生，具備一個合格大學生該有的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，能投身到現(xiàn)代化建設中去，在各行各業(yè)發(fā)揮他們的人才帶動作用，是大學應該承擔的社會責任。

結束語：大學本科“增負”和中小學“減負”問題，普遍反映出了人們對基礎教育的焦慮和大學教育的憂慮，既擔心“考不上”，又擔心“就不了業(yè)”。總結起來一句話，只要在基礎教育階段學到該掌握的知識，在大學階段學到過硬的本領，至于“增負”或“減負”的討論，毫無意義！

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